Contrairementà ce qui a été souvent prétendu depuis, il n'y est nullement question de ''neutralité scolaire'' ou de ''neutralité politique'' mais
MédéeFidèle du forumBonjour,Je me permets de reposter ma question ici car elle a été noyée dans le fil TZR ce qui est normal, étant donné qu'elle n'y avait pas vraiment sa place .Comment fait-on pour prendre la suite d'un collègue en lycée ? Au collège, il y a toujours la possibilité de commencer par des cours de langue le temps de préparer les cours de littérature si on n'a rien de prêt pour l'oeuvre étudiée, mais au lycée ? Comment prendre le relais correctement en 24h/48h alors qu'il faudrait relire l'oeuvre pour construire les cours et qu'on n'a pas le temps pour le faire ? Si vous avez des retours d'expérience à partager, je suis 9Tu peux travailler la méthodologie du commentaire par exemple, la grammaire, faire un groupement sur le parcours associé...MédéeFidèle du forumMerci Dorine pour ta me demandais si certains avaient des références ou documents "de secours" qui fonctionnent au débotté, je m'explique je me suis fait une sorte de "mallette TZR" pour les premiers jours de remplacement en collège avec des leçons/exercices en grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire par ex les temps de l'indicatif logique temps simples/temps composés ; les homophones, etc et je m'appuie beaucoup sur le TDL ou les cahiers "apprendre à rédiger". Je me demandais s'il y avait des ressources similaires pour le lycée car je ne sais pas vous mais il n'est pas toujours facile d'avoir des renseignements sur où en sont les élèves avant de les prendre en charge, problème d'accès au cahier de textes par exemple, ça m'est arrivé plusieurs fois... et ça doit être encore moins évident au lycée quand ça arrive...TivinouEsprit éclairéC'est arrivé dans mon lycée. La PA n'avait pas voulu laisser à la TZR un jour de préparation les premières avaient déjà perdu beaucoup d'heures de cours, mais ce n'est pas normal quand même. Je lui avais imprimé des fiches méthode pour les premières - comment faire des fiches de révision pour l'oral;- comment préparer la deuxième partie de l'épreuve te les mets en pièce les secondes, je n'ai rien sous la main, mais des exercices de commentaire ou de contraction de texte peuvent faire l' jointsEAF, méthode, faire des fiches de révision pour l' Vous n'avez pas la permission de télécharger les fichiers joints.28 Ko Téléchargé 43 foisEAF, méthode, la 2e partie de l'épreuve Vous n'avez pas la permission de télécharger les fichiers joints.23 Ko Téléchargé 32 foisMédéeFidèle du forumMerci Tivnou, c'est très gentil !Ça ne m'est jamais arrivé de ne pas avoir de temps de préparation, par contre ça m'est souvent arrivé de ne pas avoir accès au cahier de textes et donc d'arriver devant les élèves sans vraiment savoir ce qu'ils avaient déjà fait... Dans ce cas-là, l'intérêt du temps de préparation est limité...J'ai l'impression qu'en grammaire, il n'existe pas de références aussi fiables que le TDL pour le collège. TivinouEsprit éclairéDe rien. S'il y a des choses qui te dérangent / à corriger, n'hésite pas à m'en faire 9 Médée a écritMerci Tivnou, c'est très gentil !Ça ne m'est jamais arrivé de ne pas avoir de temps de préparation, par contre ça m'est souvent arrivé de ne pas avoir accès au cahier de textes et donc d'arriver devant les élèves sans vraiment savoir ce qu'ils avaient déjà fait... Dans ce cas-là, l'intérêt du temps de préparation est limité...J'ai l'impression qu'en grammaire, il n'existe pas de références aussi fiables que le TDL pour le collège. Je ne connais pas le TDL mais tu peux trouver des fiches "étude de la langue", "outils d'analyse" à la fin de certains manuels comme Belin ou Nathan ça peut dépanner. Il y a aussi les cahiers chez Belin, Hatier, Magnard, Nathan... Quels que soient les supports, ça sera toujours difficile si tu ne sais pas ce que les élèves ont travaillé me rends compte, en écrivant, à quel point c'est compliqué d'être TZR au lycée depuis la 9 Médée a écritÇa ne m'est jamais arrivé de ne pas avoir de temps de préparation, par contre ça m'est souvent arrivé de ne pas avoir accès au cahier de textes et donc d'arriver devant les élèves sans vraiment savoir ce qu'ils avaient déjà fait... Dans ce cas-là, l'intérêt du temps de préparation est limité... Question naïve car je ne sais pas comment fonctionnent les remplacements chez vous l'enseignant remplacé ne laisse pas d'instruction ou il n'y a pas de moyen de le contacter pour savoir ce qui devrait être fait pendant le remplacement ?gregforeverExpert spécialisé Taillevent a écrit Médée a écritÇa ne m'est jamais arrivé de ne pas avoir de temps de préparation, par contre ça m'est souvent arrivé de ne pas avoir accès au cahier de textes et donc d'arriver devant les élèves sans vraiment savoir ce qu'ils avaient déjà fait... Dans ce cas-là, l'intérêt du temps de préparation est limité... Question naïve car je ne sais pas comment fonctionnent les remplacements chez vous l'enseignant remplacé ne laisse pas d'instruction ou il n'y a pas de moyen de le contacter pour savoir ce qui devrait être fait pendant le remplacement ? Chez nous on laisse toujours ses coordonnées , un petit résumé de ce qui a été fait, voire un "programme" et même quelques cours pour le remplacement. Sauf à être subitement dans le coma ça me semble normal de veiller à la transition, et on en n'attend pas moins dans l'autre sens au retour du éclairé gregforever a écrit Taillevent a écrit Médée a écritÇa ne m'est jamais arrivé de ne pas avoir de temps de préparation, par contre ça m'est souvent arrivé de ne pas avoir accès au cahier de textes et donc d'arriver devant les élèves sans vraiment savoir ce qu'ils avaient déjà fait... Dans ce cas-là, l'intérêt du temps de préparation est limité... Question naïve car je ne sais pas comment fonctionnent les remplacements chez vous l'enseignant remplacé ne laisse pas d'instruction ou il n'y a pas de moyen de le contacter pour savoir ce qui devrait être fait pendant le remplacement ? Chez nous on laisse toujours ses coordonnées , un petit résumé de ce qui a été fait, voire un "programme" et même quelques cours pour le remplacement. Sauf à être subitement dans le coma ça me semble normal de veiller à la transition, et on en n'attend pas moins dans l'autre sens au retour du collègue. Si l’arrêt est prévisible, c’est normal. Sinon, quand on tombe subitement malade et que l’arrêt est long, on peut commencer par penser à sa santé. gregforeverExpert spécialisé Tivinou a écrit gregforever a écrit Taillevent a écrit Médée a écritÇa ne m'est jamais arrivé de ne pas avoir de temps de préparation, par contre ça m'est souvent arrivé de ne pas avoir accès au cahier de textes et donc d'arriver devant les élèves sans vraiment savoir ce qu'ils avaient déjà fait... Dans ce cas-là, l'intérêt du temps de préparation est limité... Question naïve car je ne sais pas comment fonctionnent les remplacements chez vous l'enseignant remplacé ne laisse pas d'instruction ou il n'y a pas de moyen de le contacter pour savoir ce qui devrait être fait pendant le remplacement ? Chez nous on laisse toujours ses coordonnées , un petit résumé de ce qui a été fait, voire un "programme" et même quelques cours pour le remplacement. Sauf à être subitement dans le coma ça me semble normal de veiller à la transition, et on en n'attend pas moins dans l'autre sens au retour du collègue. Si l’arrêt est prévisible, c’est normal. Sinon, quand on tombe subitement malade et que l’arrêt est long, on peut commencer par penser à sa santé. €videmment mais souvent l'équipe / un collègue maîtrise ce que fait l'autre parti en congé et peut 9 gregforever a écrit Tivinou a écrit gregforever a écrit Taillevent a écritQuestion naïve car je ne sais pas comment fonctionnent les remplacements chez vous l'enseignant remplacé ne laisse pas d'instruction ou il n'y a pas de moyen de le contacter pour savoir ce qui devrait être fait pendant le remplacement ? Chez nous on laisse toujours ses coordonnées , un petit résumé de ce qui a été fait, voire un "programme" et même quelques cours pour le remplacement. Sauf à être subitement dans le coma ça me semble normal de veiller à la transition, et on en n'attend pas moins dans l'autre sens au retour du collègue. Si l’arrêt est prévisible, c’est normal. Sinon, quand on tombe subitement malade et que l’arrêt est long, on peut commencer par penser à sa santé. €videmment mais souvent l'équipe / un collègue maîtrise ce que fait l'autre parti en congé et peut aider. Dans mon expérience, c'était soit ça, soit le prof qui, en appelant pour prévenir de son absence, donnait quand même à la personne responsable quelques phrases indiquant ce qu'il y avait à faire. Je ne suis jamais tombé dans une situation où j'étais dans l'ignorance absolue et évidemment, je faisais toujours une transmission la plus complète possible en sens inverse.TivinouEsprit éclairéBien sûr mais quelquefois c'est difficile un arrêt long non prévu ce n'est jamais bon signe. Et même dans le cas d'un arrêt prévu le/la collègue peut avoir autre chose à penser que son puis quelques phrases en lycée, ça laisse quand même le TZR bien démuni, surtout si tu enseignes en première et en 9 Tivinou a écritBien sûr mais quelquefois c'est difficile un arrêt long non prévu ce n'est jamais bon signe. Et même dans le cas d'un arrêt prévu le/la collègue peut avoir autre chose à penser que son puis quelques phrases en lycée, ça laisse quand même le TZR bien démuni, surtout si tu enseignes en première et en BTS2. Absolument d'accord. Ma question était générale et il y a évidemment des des profs en mauvais état semblaient préférer prendre un peu de l’énergie qui leur restait pour trouver une situation saine au retour mais parfois ils ne pouvaient simplement problème avec les premières, c'est que le programme est très contraint et le temps très court, on ne peut pas bien broder et on doit suivre ce que fait le prof. On ne va pas changer d'oeuvre en plein du forum Tivinou a écritBien sûr mais quelquefois c'est difficile un arrêt long non prévu ce n'est jamais bon signe. Et même dans le cas d'un arrêt prévu le/la collègue peut avoir autre chose à penser que son puis quelques phrases en lycée, ça laisse quand même le TZR bien démuni, surtout si tu enseignes en première et en BTS2. roxanne a écritLe problème avec les premières, c'est que le programme est très contraint et le temps très court, on ne peut pas bien broder et on doit suivre ce que fait le prof. On ne va pas changer d'oeuvre en plein milieu. Tivinou et Roxane ont bien résumé le problème. Difficile de prendre le relai dans de bonnes conditions.Taillevent L'an dernier, j'ai souvent eu un contact avec la collègue remplacée ou accès au cahier de textes, mais il m'est arrivé aussi de n'avoir aucun contact et je ne leur en veux pas, quand tu es en arrêt, tu as autre chose à penser ni accès au cahier de textes car le PA n'arrivait pas à m'en donner l'accès. Arrivée devant les classes sans rien savoir n'est pas évident, mais en collège ça va, je gère. En lycée, ça me pose question, surtout pour les 1res et la spécialité. On ne peut pas amorcer autre chose, il faut bien finir l'oeuvre il m'est déjà arrivé de devoir improviser un cours en 48 heures sur une œuvre que je n'avais pas lue. C'était heureusement avant la réforme et sa dissertation sur œuvre, qui nécessite quand même une plongée en tout cas, moi, il me faut du temps.Concrètement, tu pourras toujours partir de n'importe quel texte pour travailler la méthode du commentaire, le temps d'y voir plus clair. Ça rassure les élèves d'avoir un vrai temps de travail consacré à cet exercice qu'une majorité choisit. Comme le commentaire est hors parcours, tu peux choisir n'importe quel texte, simplement en respectant l'objet d'étude du moment quatre objets d'étude roman/théâtre/poésie/littérature d'idées.Tu peux aussi les faire travailler en grammaire, notamment sur les propositions point du programme où ils sont le plus à la ramasse. Tu peux commencer à travailler sur des supports que tu utilisais en 3e, ça ne me paraît inapproprié toujours dans l'optique de dépannage.Il est probable mais pas certain que tu trouveras dans l'équipe des collègues qui auront travaillé l'oeuvre choisie par la personne que tu remplaces, et ils accepteront certainement de te passer leurs cours c'est ce que nous avions fait pour une jeune collègue dans une situation similaire. Je pense que nous sommes tous conscients, en lettres, de la difficulté pour les TZR de remplacer au pied si cela t'arrive, n'hésite pas à m'envoyer un MP. Si par hasard je peux aider, je t'enverrai sans problème mes cours !Tivinou, j'hallucine pour la PA. On a déjà insisté pour que je remplace illico, mais j'avais fermement refusé. Ils ne manquent pas d' du forumMerci beaucoup Sei pour ta sollicitude et ce message rassurant !J'avoue que ça m'angoisse d'être dans une situation où je serai contrainte de faire un "mauvais cours" qui n'apportera rien aux élèves ou qui les retardera, l'année de 1re étant une course contre la complètement zappé que le commentaire était hors parcours enfin, je dois dire que je ne comprends pas grand chose à cette réforme. Elle a été conçue spécialement pour nous faire galérer non ? Sujets similairesSolutions techniques pour assurer la continuité pédagogiqueSNCF annuler ou échanger son billet devient payantComment agir en tant que PP quand la classe se tient mal avec un collègue ?je gagne moins en tant que néo tit qu' en tant que carrière a-t-elle commencé quand j'étais élève fonctionnaire ou quand j'ai été titularisée ?Sauter versPermission de ce forumVous ne pouvez pas répondre aux sujets dans ce forum
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Vues 5 156 Sans maquillage… Monsieur le Président, Ce vendredi 19 août, lors d’un discours prononcé à Bormes-les-Mimosas, vous avez demandé aux Français, s’agissant du conflit en Ukraine, d’accepter de payer le prix de la liberté ». Derrière cette demande se cachent, à n’en pas douter, toutes les difficultés d’ordre financier, économique et social qui viendront, dans les mois prochains, s’ajouter à celles que nos compatriotes connaissent déjà. Les Français, depuis plusieurs décennies, ne cessent de payer les erreurs, incohérences et imprévoyances que vous et vos prédécesseurs avez érigées en règle de conduite. Ils sont fatigués de devoir payer sur leurs deniers, mais aussi de leurs libertés, les politiques aléatoires et à courte vue que vous ne cessez de leur proposer sans que jamais leur situation, ni celle du monde, ne s’améliore vraiment. Au cours de ces dernières années, vous avez bafoué leurs libertés sous des prétextes fallacieux. Vous avez, sans ménagement pour eux, systématiquement fait valoir les intérêts des plus nantis. Vous avez, à plusieurs reprises, étalé tout votre mépris pour ce peuple qui pourtant vous faisait confiance. Et aujourd’hui, à l’occasion d’un conflit qui ne les concerne nullement, vous osez leur demander de renoncer à encore plus de ce qui leur revient de droit. Non, Monsieur le Président, je refuse de payer le prix que vous nous demandez de payer. Ce prix est celui de vos erreurs et de vos imprévoyances. Il est celui de la soumission à une idéologie qui n’a que faire du bien-être des peuples mais se préoccupe davantage des actionnaires de la mondialisation. Bien sûr, j’éprouve comme de nombreux compatriotes une grande compassion pour le peuple ukrainien. J’éprouve d’ailleurs la même compassion pour le peuple russe qui voit ses enfants mourir dans une guerre qui aurait pu être évitée. Que vous auriez pu contribuer à éviter. Cette liberté à laquelle vous faites allusion, nos aïeux n’ont cessé de combattre pour la défendre. Beaucoup d’entre eux sont morts pour elle. Ils ont, par leur sacrifice, contribué à faire de la France un beau et grand pays porteur de valeurs universelles inestimables. Les Français n’ont donc pas de leçons à recevoir. En revanche, sans doute pourriez-vous, en les écoutant un peu plus, en tirer partie. Monsieur le Président, ce que les Français attendent de vous aujourd’hui n’est pas que vous les incitiez à de nouveaux et incessants sacrifices. Ils souhaitent que vous soyez à la hauteur de leurs espérances. Ils souhaitent que vous les protégiez et que vous défendiez leurs intérêts. Or, la liberté que vous leur décrivez n’est qu’une nouvelle forme d’esclavage. Source Source L’Echelle de Jacob
est une notation pratique pour spécifier des caractères qui sont dans une classe, en ne citant que ceux qui n'y sont pas. Le comportement est inchangé. Avec l'option d'insensibilité à la casse, toutes les lettres d'une classe de caractères représentent en même temps la majuscule et la minuscule.
Accompagnerune sortie scolaire. Il est très fréquent que les enseignants ou le chef d'établissement demandent la participation des parents d'élèves en tant qu'accompagnateur pour certains voyages ou sorties afin de les aider à encadrer les enfants (surtout dans le premier degré). Les règles applicables en matière d'encadrement
6OxVnwI. 384 320 247 414 90 257 251 380 371
lettre pour ne pas etre dans la meme classe
